Se incluyen aquí los referidos a las modalidades del discurso (programas discursivos, género, peculiaridades textuales literarias) junto a una muestra de estructuras textuales. · Saberes pragmáticos para reconstruir la situación enunciativa presentada en el texto, que han de permitir la identificación de indicios, claves, estímulos y orientaciones, que ofrece el texto. · Conocimientos del uso literario de la lengua, de estructuras retóricas y de referentes metaliterarios (convenciones sobre el discurso literario, los géneros, los recursos poéticos, etc.) que servirán de datos justificativos en la explicitación del significado y de la interpretación del texto. · Los conocimientos referidos al saber cultural – enciclopédico, compuesto por códigos culturales extensos (símbolos, figuras y relatos mitológicos, formulas literarias, alusiones y otros lugares comunes a los que toda cultura alude para su transmisión e implicación). · Saberes intertextuales, referidos a las correlaciones que los textos literarios mantienen entre sí.

In: V Congreso Internacional de FIAPE: ¿Qué español enseñar y cómo? Por estas mismas razones, los extremismos son muy peligrosos. Además, y obviamente, hoy vuelvo a invitaros a dejar un poco más abajo todos los comentarios que queráis con tooodo lo que consideréis y opinéis al respecto. WHITE, R. (1988), The ELT curriculumdesing, innovation and managment, Blackwell, Oxford. En este caso el enlace no es directo: debes entra en PRIMER CURSO PROFUNDIZACIÓN y ahí en GRAMÁTICA, luego en el índice vertical encontrarás EL ADJETIVO CALIFICATIVO.

Haché de Yunén, Ana Margarita. "Aportes de las pruebas de riqueza léxica a la enseñanza de la lengua materna" en La enseñanza del español como lengua materna. Puerto Rico: Revista de la Asociación de Mujeres Graduadas de la Universidad de Puerto Rico. 1941; 3(3): p. 24-27. 214. ___________. Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.

Coautora de las siguientes páginas de enseñanza virtual: www.ucm.es/info/guias, que ofrece guías hipertextuales para el comentario de textos literarios; http//:a-note.appspot.com, herramienta de anotación colectiva de textos literarios por la que el Grupo Leethi ha recibido el importante premio: Google’s Digital Humanities Research Award 2010-2011 Actualmente forma parte del Proyecto de Investigación del Ministerio: “Escritorios electrónicos para las literaturas 2” (FFI2012-34666).

Los estudiantes aprenderán como aplicar tareas léxicas multidimensionales en el aula y cómo promover el procesamiento profundo en sus alumnos, de modo que el aprendizaje se vuelva contextualizado, duradero y efectivo. Ruiz Jiménez, Mª Soledad (coord.), Educación Intercultural: PEC, PCC y Programación de Aula, Murcia, CPR Torre Pacheco. También estos lingüistas le han prestado gran atención a la frecuencia de determinadas estructuras gramaticales en el texto. Organismos internacionales de políticas de cooperación e integración.

Su tesis doctoral la ha basado en la elaboración de materiales didácticos y parte de su formación investigadora la ha realizado en el Institute of Education de la Universidad de Londres. Una Propuesta A Partir De La Investigación. Bogotá. 1998 · Emilia Ferreiro Vigencia De Jean Piaget. En la carpeta de material tienes una encuesta con la cual puedes decirnos para qué, cuándo y cómo utilizas el Marco Común Europeo Porque el Marco es un documento abierto al debate y la mejora.

No hay rasgo de su vida en que no surja en todo su relieve su voluntad de hierro. Vigotsky parte de considerar que todo aprendizaje en el niño tiene una historia previa. El diagnóstico en nuestro país se concibe como un proceso psicopedagógico de evaluación e intervención permanente. cognitivas y comunicativas de las personas sordas. No sabe si debe aceptarla porque siempre ha vivido en una gran ciudad y no conoce el campo. En definitiva, es cierto que la ortografía constituye un factor de unidad lingüística; pero también lo es que esa unidad se da, asimismo, en un conjunto orgánico que rebasa los límites de nuestra comunidad de hablantes y que quizás este sea un valor que también convenga respetar.

Por eso recurrí a un antiguo alumno, Pau González, que ha tenido la dicha o desdicha de ser pupilo mío desde 3º de ESO a 2º de Bachiller. Tales relaciones son vehiculizadas a partir de uno o ambos idiomas y sería deseable poder formar personal eficiente en el ramo de la traducción y la interpretación castellano-italiano. de Lenguas, documento firmado por el Consejo Federal de Cultura y Educación el 7 de mayo de 1998. - 18, 19 y 20 de noviembre 2010 (Huerta Grande, Córdoba) y avalado por Orientada proveerá del marco necesario para: · Ofrecer un modelo plurilingüe, intercultural que permita reconocer, aceptar y respetar la diversidad en todo sentido, consolidando fuertemente nuestra identidad. · Brindar a los estudiantes una formación que contribuya a un buen desempeño en el mundo del trabajo y/o en estudios superiores. · Generar espacios que permitan la convivencia respetuosa de las distintas culturas intervinientes en la escuela. · Propiciar la articulación con centros de idiomas y profesorados insertos en el territorio provincial y con centros formadores nacionales e internacionales. · Desarrollar prácticas comunicativas de lengua extranjera en ámbitos de tipo familiar, público, educativo o laboral en forma cotidiana. · Gozar de la autonomía necesaria para poder realizar una elección para su futuro, basada en sus intereses y en los conocimientos adquiridos. · Lograr una comunicación eficaz con hablantes de otras lenguas y propicien las relaciones interpersonales producto de un genuino conocimiento de su lengua y su cultura.

FUNIBER ha creado un Campus Virtual al que se accede mediante Internet. El grado de Lengua y Literatura Catalanas tiene como objetivo formar a los estudiantes en estas disciplinas del saber humanístico. The Edinburgh Course in Applied Linguistics. Son líneas de trabajo que se combinan, de manera que las actividades especificas de enseñanza integran comúnmente contenidos y actividades de mas de un eje. Podemos definir sociolingüística como el estudio del lenguaje en... relación con la sociedad, y así es como interpretaremos el término de sociolingüística.

Comunidad de Madrid, 2002); Una mano tomó la otra. STYLUS: Corrector on line que incluye un informe de corrección y ofrece además otras herramientas como el anàlisis morfológico, un conjugador verbal, un generador morfosintáctico, un diccionario inverso y juegos de palabras. Al respecto, hay una concepción de lexical, que desmitifica esa falla pedagógica y didáctica, cuando esta disciplina ofrece muestras sobre la evolución de las palabras y sobre las diversas connotaciones que han tenido no sólo a través del tiempo, sino también mediante un momento particular de su historia, es decir, de manera sincrónica (en el sentido de Ferdinand de Saussure, véase su Curso Sobre Lingüística General).